孩子们爱做游戏。一次，我带他们玩“画嘴巴”的游戏，原本安静的教室立刻沸腾了，平时从不专心听讲的球球这次比谁都活跃，教室里笑声一阵接一阵。
游戏结束，孩子们沉浸在欢乐的气氛中，我趁热打铁，让孩子们用笔记录下这次游戏。沙沙沙，教室里听得到笔尖在纸上的摩擦声，不一会儿，就有孩子写完了，其中一个这样写：
游戏之前，老师让同学们在黑板上画一个头像。一个同学画了猪八戒，大家都笑了。游戏开始，一个男同学被老师用布蒙上眼睛，走到猪八戒前面。同学们七嘴八舌地嚷起来，谁都没想到，他竟然把嘴巴画到了猪八戒的左耳朵上，大家开怀大笑。老师又请几个同学上去画，他们也都画错了，有的把嘴巴画到了眼睛下面，有的画到了耳朵下面，同学们一个个笑得直不起腰。
今天我们玩得真开心！
应该肯定，这篇习作运用了详略结合的写法，重点写了一位同学画嘴巴，其余略写，把游戏过程叙述得比较完整。不足之处是缺少细节描写，没有抓住人物的动作、语言、神态、心理活动，游戏的趣味没能很好地表达出来，不能给读者身临其境的视听效果。
怎样描写欢乐的游戏瞬间，把游戏过程精彩的呈现在读者眼前？我首先让他像看电视一样回顾游戏过程，把感觉最有趣的瞬间定格在大脑里，像电视里播放足球队员射门的慢镜头一样慢慢回放，再用准确生动的语言加以描述。这位同学照此方法，学得很快，他把原来“游戏开始，一个男同学被老师用布蒙上眼睛，走到猪八戒前面。”修改成了“只见他扶着讲台，摸索着，深一步浅一步地向前挪动，走走停停，一副小心翼翼的样子。”对比不难看出，原来的描写太粗糙，“走”字用得很失真。第二个句子把“走”写具体了，把被蒙上双眼的男同学艰难地向前“走”写得形象、有趣，像电视慢镜一样，让我们仔细观看了游戏有趣的瞬间。
对人物动作的慢镜头描写，能够突出游戏的趣味，还可以对场上同学的语言、神态等进行细致描写。
他抬起右手，刚想画，这时台下同学七嘴八舌，有的说“往右”，有的说“往左”，他六神无主，不知所措。
这是描写画嘴巴一瞬间的情景，不仅抓住了画嘴巴时的动作和神态，还注意到了台下同学的参与，把游戏的情景生动地再现在读者的眼前。
就这样，经过一遍一遍慢镜头回放，这位同学将原来流水账一般的习作修改得精彩有趣，妙趣横生。
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