小学生习作中出现的问题
专门从事作文教学十年有余，教过的孩子总喜欢这样和我说：“贺老师，你风趣，幽默。”听到这句话，我总是装作害怕地回答：“回家千万别告诉妈妈，贺老师可有意思了，上了课，总喜欢给我们讲笑话。”
其实我所讲的这些笑话，都是孩子们作文中存在的问题。经过多次的外出学习，加上自己多年的教学经验，我将作文中存在的问题归纳如下：
1，“我”病。细看小学生作文，尤其是写事文章，每一篇甚至每一个段落都会出现很多个我，请看王某同学的作文：星期天，我妈妈带我去农村的我奶奶家，在那里，我见到隔壁的西瓜地里，西瓜滚圆滚圆的， 我就想去摘一颗，我跑到地里，摘了一颗。
一个段落中出现了六个我，五个就完全没有必要，加上反而是画蛇添足，类似这样的毛病数不胜数，只有把这些多余的，累赘的词去掉，作文语言才会干净，清爽，读着才会舒服。
2，“说”病。言由心生，生活中形形色色的语言丰富多彩，透过人物的语言去读人物的内心世界，是一件非常 有趣的事。走进学生的作文，我们会看到语言文字的苍白无力。
例：语文课上，我在走神，语文老师说：“张某，你听懂了吗？”
我说：“嗯，没……”
老师说：“上课要注意听讲。”
我说：“知道了。”
我们知道每次说话，人的心情是不一样的，所以说话的语气，声音高低，心情，话的分量，在听者心中所起的波澜也是不相同的，一个说字又怎能解决人物语言之中的妙处。将原文修改之后，习作呈现出这样一幅画面：
语文课上，老师讲得绘声绘色，我低着头摆弄着刚买的玩具，不亦乐乎。同桌的提醒都当作耳旁风。
突然，教室里一声炸雷：“张某，你听懂了没有？”
我一惊，手里的玩具差点掉了，战战兢兢地站起来，脸通红，半天说不出一句话：“我，我……”
老师的眼睛瞪得像铜铃，一副恨铁不成钢的样子：“你呀你，说了多少次，上课要注意听讲。
“ 哎······”老师重重地叹了一口气，“学习是一件自觉的事知道了吗？”
我恨不得把头埋进地里，声音小得像蚊子一样：“知道了。”
孩子们作文中的问题，多的数不胜数，暑假中我将针对作文中的问题开设，细节描写课，解决语言描写问题，动作描写问题，心里描写问题……
希望通过不断的努力，孩子们的作文水平能够更上一层楼。
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