五法激“趣”写出个性作文
任春莲
俗话说：万事开头难。对于刚升入三年级的孩子来说，写作文那叫一个难。要么三言两语，要么流水细账，杂乱无章。究其原因，一是学生年龄小生活积累少，又是刚接触作文；二是学生语言贫乏，写作技巧差，因而对作文没有了兴趣。鉴于这种情况，我在作文训练中采用了激发学生兴趣，写出个性作文的几种方法来。
以读激趣
语文教材中有很多语句优美、文理严谨的范文。作文教学要抓住阅读的契机，引导学生进行仿写训练，以此激发学生的写作兴趣。如《家乡的红橘》一文，作者按时间顺序，写出了橘子树的叶、花、果，文字优美，思路清晰。我在指导学生反复诵读的基础上，让孩子以《家乡的苹果》为题，进行仿写。因为是苹果家乡的特产，学生非常熟悉，兴趣很浓，写起来很顺利，并且写出了自己的独特感受，文章彰显了个性。
以说激趣
三年级的学生长篇大论的作文写不出来，但在适宜的情境中说的热情却很高，因而可以从说入手，将兴趣迁移到写中去。在指导人物写作训练时，我先让学生说自己，自己的长相、自己的爱好、自己的习惯……学生一下子打开了话匣子，越说越有劲。这时，趁热打铁，按这次写作要求，我布置了《自我介绍》一文。学生兴致很高，一篇篇内容迥异、个性鲜明的习作就写出来了。
以情激趣
颗颗童心都是爱。关爱弱小、喜爱小动物是孩子的天性。抓住这一特点，我创设了动人情境，激发学生写作兴趣，让学生在情境中产生写作欲望。一次，我抱来一只残缺的玩具狗，声情并茂地讲述了它的“故事”：小狗的爸爸去世了，妈妈生病住院了，小狗的双腿被汽车轧断了……希望孩子们献出自己的爱，给小狗一个温暖的家。下午，学生就争先恐后地给小狗拿来了吃的、睡的……我便借此情此景，启发学生以《小狗，我爱你》为题进行习作，于是，每个学生都爱心流露，情深意切的话语跃然纸上。
以玩激趣
玩是每个孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。在课间，我带领学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏。先讲明游戏规则，再强调注意事项，最后分组去玩。学生放松投入，玩得痛快之极。作文课上我出了《有趣的游戏》的作文题，孩子们便笔下生花，游戏过程写得清清楚楚，心理活动更是个性分明。
以画激趣
直观性强是小学生的思维特点。就此，我常常创设机会让学生描一描，画一画，来激发孩子的写作兴趣。一次习作课上，我挂出了一张无鼻子的小女孩头像，此时，学生七嘴八舌地说开了：“老师想让我们干什么呢？”“我发现小女孩少了个鼻子。”“小女孩多漂亮啊，可惜没有鼻子。”“老师，让我来画。”正当孩子的兴趣空前高涨时，我先后让几名学生上台去画鼻子，要求其余学生细心观察画鼻子的人的动作、神态及同学们的表现。在热烈的课堂气氛中，学生兴趣盎然，于是《画鼻子》一文也就一挥而就了。
在作文训练中激发学生写作兴趣的方法还有很多，我只是略举几例，抛砖引玉。相信随着学生生活阅历的加深，随着知识的积累，他们的遣词造句、表情达意的能力会不断提高，他们的写作水平会逐渐走向深刻与成熟。在以后的写作教学之路上，让我们且行且思，一路撒种，一路收获，虽有耕耘的辛苦，但花开的幸福足以淡化一切艰辛。
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