小学生作文情感流失的应对策略

2020-11-22   来源:作文教学
小学生作文情感流失的应对策略

李芳芳

  长期以来,小学生作文时缺乏写作素材,以至于无话可说,胡编乱造说假话空话的现象一直存在。尤其令人担忧的是学生作文时不能表达自己的真情实感,不表露自己的内心感受与真实体验,出现“无情”或“虚情”作文。为了改变这一现状,使习作能真正成为学生表达心声的舞台,成为学生倾吐自己感情的一种方式,真正做到“我口说我心,我手写我口”,笔者对小学生作文中情感流失的应对策略进行了研究。


树立观念 立足课堂


首先需要教师从自身做起,树立大作文的教学观,改变应试作文教学的观念。
其次,立足课堂,从“趣”入手,培养学生浓厚的写作兴趣。比如扩大作文课堂的空间,把作文课堂从教室延伸至操场、公园、工厂及社会其他领域和更广阔的大自然。同时依托各种活动如“魔豆传奇”“贴鼻子游戏”“拔河比赛“等,通过一系列活动,让学生在丰富多彩的活动中获得真实的体验,由感而发,学生的作文便能情真意切。
  我还一改传统的命题作文为自主作文,鼓励学生写自主作文,把作文的自主权交给学生。个性是作文的生命,个性化的作文有利于学生展示个性,表达自己独特的体验与真实的情感。于是,从作文的命题、体裁到立意我都让学生自主选择,这样就避免了千篇一律,说假话、空话的作文现象。
  在作文的评价方面,变单一的教师评价为多元评价,即师生共评,生生互评,充分发挥学生在评价中的主体作用。另外,在评价的内容上,既对结构、章法、谋篇部局方面作出评价,又对感情的表达是否真实贴切等方面作出评价。教师的评价由终极性评价变为形成性评价,评价语言以鼓励为主,富有激励性。
  在作文的技法指导上,变就作文而教学作文为作文教学与阅读教学及生活相结合,融作文于阅读教学和各种实践活动之中。在阅读教学中,结合不同的语段,分析归纳出写作方法并进行片断练习,运用其中。


鼓励投稿 保护热情


  为保护学生的写作热情,我还鼓励学生把自己的优秀作文向各类作文报刊杂志投稿,并充分利用网络资源,把学生的优秀习作发表在博客网页上,为学生展示自己的习作才能提供舞台。学生体验到成功的喜悦与快乐,能更积极主动地进行写作,自主表达,主动倾吐。


研讨结合 集思广益


  我校每学期组织教师开展作文研讨课,执教者精心备课,认真教学。课后组员们畅所欲言发表自己独特见解,为小学生作文中如何激发其情感的研究提出切实可行的建议。此外,充分利用网络博客,把自己的教学设计,教学反思及一些优秀教学理论上传至网页,和同行交流经验,互相提高。
  作文教学的重要性不言而喻。而能够让学生在作文中真心表达,笔端有真情流淌,使学生作文能呈现出“文自情中生,情在文中现”的局面。作文教学还任重而道远。

小学生作文情感流失的应对策略

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