偶然翻到这张照片，看到照片中的女孩们巧笑嫣然，思绪也随之回到了8年前那初为人师的岁月。这是我的第一届学生。
2008年，我从一所师范院校毕业，带着一腔的教学理论和满血的激情来到了郑州市中原区的一所普通小学。有时想想教学理论和实践的关系就如婚姻，结婚前你的恋爱经、道道再多，一进入婚姻这些都灰飞烟灭，完全不是那回事儿。
由于各种原因，一入校我就“被”六年级班主任了。人生处处是选择，你选择别人的同时也被别人选择。一见面，看着下面乌压压一片，头还真有些发晕，再细看，就嗅到了学生眼中的好奇和质疑。因我面相看着偏小，竟有学生问我：“老师你几岁了？”事后还有家长向我学嘴：孩子回家说，我们新来的班主任看着跟我们差不多，她能教好我们吗？听完我差点背过气儿去，好歹我也二十好几的人了，怎么能和你们这群十一二岁半大不小的孩子看着差不多呢？不能被他们小觑了。
一天，课堂上我故弄玄虚：你们知道老师我上了几个一年级吗？学生不知道我葫芦里卖什么药，纷纷猜测，“一个”“两个”……我哈哈一笑，说4个，学生一听“啊”的一声，便面面相觑（这老师是智商有问题呢还是智商有问题呢？）卖足关子后我慢条斯理地说：“分别是小学一年级，初一，高一和大一，共4个一年级。”学生一听，眼神明了，眼角流露出几许敬意，真真被我看在眼里。我心中窃喜，看来教育教学真的需要“技术”啊！
现实远比想象来得更困难。因我校处于城乡接合部，学生多是外地务工子女。用一个老前辈的话说，全是穷山恶水里出来的“土匪”。毛主席老人家曾说，“与天斗，与地斗，与人斗其乐无穷”。与这些“小土匪”斗智斗勇却使我的心智受到了极大的挑战。刚接班，这群孩子根本不知道纪律为何物，老师站在班里直接视你为无物，该干吗干吗，班里菜市场一般闹哄哄的。我的心里五味杂陈，开始绞尽脑汁想办法。调整班干部，伯乐寻千里马，找出几个得力助手，照片中的女孩子就是我找到的助手里的其中几个，这样我有了一个团队，他们为我出谋划策，从他们口中我也多多少少了解了班里孩子的一些情况。整合座位，让爱说的和一些“闷葫芦”孩子同桌，男孩和女孩坐一块儿，成绩好自律性强的和成绩弱的撮一堆儿。制定班规，奖惩分明。这样一弄，班里纪律大有改善。
最后，还得玩心理战术——开主题班会。学生纪律不好，不爱学习，很大程度上是没有学习动力，没有自己的目标。于是制订了“你的人生理想是什么”“长远目标和近期目标”等班会主题，给学生讲一些励志小故事，讲比尔盖茨，讲柳传志，讲俞洪敏等等。还有极个别后进生，得私下找他们谈心。左手制度，右手攻心，两手都要抓，两手都要硬。
这些措施在实施的过程中也遇到了各式困难。有一个小插曲不得不提，班里有一个智力有问题的女孩子，与之相应的班里还有一位极为调皮聪颖，个性叛逆的“出挑”男孩儿，在调换座位时，恰好，这个男孩要坐到女孩的座位上。结果男孩眼一睨，说：她坐过的凳子我不坐。往那一杵，就不坐。全班众目睽睽都等着看笑话呢，我气不打一处来，真是个难伺候的主儿。你说吵他呢还是吵他呢？心想，我不能生气，一生气就着了他们的道了。我眉头一皱，计上心来。让那个女孩把全班凳子挨个坐了个遍，哈哈，看你怎么办？你坐还是不坐呢？除非你愿意每天站着上课。那个男孩无法，只得老老实实坐下来。
当然这也暴露了班里存在的另一问题——歧视与团结问题，这是后话。故事每天都在上演，未完待续。而我，也早已不是当初那个被学生当成同龄人的小丫头。
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